Jogos eletrônicos, filmes em 3D e realidade aumentada, tecnologias que ainda são
desconhecidas por parte dos jovens brasileiros. Ao perceber que seus alunos, de
Petrópolis, não entendiam o que é um filme em 3D por nunca terem assistido a
uma produção com essa tecnologia, o professor de matemática Guilherme
Erwin Hartung decidiu mostrar a eles O Fantástico Mundo 3D.
O projeto deu tão
certo que Hartung recebeu, no ano passado, o Prêmio Professores
do Brasil, concedido pelo MEC (Ministério da Educação). Durante as atividades
oferecidas fora do horário das aulas, sem valer nota, 15 estudantes montaram um site com imagens
em 3D produzidas por eles mesmos.
Antes tiveram oficinas de biologia, para
saber como funciona o olho humano, de física, sobre polarização da luz, e,
claro, de matemática, para entender e calcular a geometria envolvida na
produção das imagens com a sensação de profundidade. Também foram feitas
visitas a institutos de
pesquisa e a um laboratório de computação, além de participarem de uma
videoconferência com especialista em 3D de Hollywood. Tudo graças ao empenho do
professor, que também é orientador tecnológico no Colégio Estadual Embaixador
José Bonifácio, de ensino médio.
“Os alunos gostaram, alguns disseram que a questão da física mudou, tem
muito aluno que diz que odeia física, mas, quando vê a física aplicada, uma
coisa interessante, palpável, passa a ver a física com outros olhos. A
professora de biologia também comentou que os alunos realmente aprenderam o
sistema de visão. Em matemática, os 15 que frequentaram o projeto todo
realmente aprenderam as razões trigonométricas”, contou Hartung.
Para ele, o incentivo de um professor é suficiente para mudar o destino
de um aluno. “Com certeza, [entre] os alunos que participaram do [projeto] 3D, muitos falam
em fazer faculdade na área de TI [tecnologia da informação], já estão correndo
atrás, escolheram faculdade, Enem [Exame Nacional do Ensino Médio], vestibular.
Fiquei feliz porque, não sei se o projeto contribuiu para isso, mas com certeza
abriu um pouco a cabeça deles nesse sentido.”
Outro projeto desenvolvido por ele no colégio de
Petrópolis envolve uma atração irresistível para praticamente todo adolescente:
os jogos eletrônicos. O professor observou o quanto é diferente o comportamento
do aluno enquanto joga e quando está na escola.
“Quando joga, ele 'morre' na mesma fase 100 vezes e
continua tentando. Quando ensino matemática e o aluno erra o exercício, fica
frustrado e não que mais fazer. Outra coisa é a concentração, quando o
adolescente joga está muito focado, o que não acontece na aula. Tem também o
desafio, a próxima fase precisa ser mais difícil do que a anterior. Na aula, se
você dá um exemplo fácil para entender a mecânica primeiro e dá exemplos mais
difíceis, dizem 'está complicando a nossa vida'."
A ideia do professor, que tem formação técnica em
TI, foi estimular os alunos a produzirem seus próprios jogos. “A única regra
que tinha era: esse jogo tem que você vai criar tem que ensinar alguma coisa
para alguém”. O professor usou softwares livres e fáceis de trabalhar, em que é
possível montar a estrutura de um jogo. Nesse caso, também foram dadas oficinas
sobre matemática aplicada, indústria de games, programação, desenho e linguagem
visual de um jogo.
Com isso, no primeiro ano do projeto foram produzido
cerca de 30 joguinhos. “Percebi a melhora de alguns alunos em matemática depois
do projeto. O interessante é que muitos dos jogos foram aproveitados pelos
professores em sala de aula e alguns foram demandados. Isso é bem inovador, o
aluno participar da prática do professor, e também a visão inovadora de usar
jogos em sala de aula”.
A motivação para Hartung vem do próprio exercício
da profissão. “Com o cargo de orientador tecnológico, eu tinha 12 horas e um
laboratório de informática, não podia deixar os alunos jogando e entrando no
Facebook, então comecei a inventar coisas. Eu tinha que ajudar de alguma forma
a melhorar esses índices horrorosos que o Brasil amarga nessas avaliações
externas.”
Segundo ele, o seu maior incentivo é
conseguir despertar no aluno o prazer de aprender. “Eu costumo dizer que eu
jogo iscas – tecnologia 3D, jogos, realidade
aumentada – para trazer o aluno, para ele pelo menos tentar se envolver
com aquilo, com os conteúdos que estão ali por trás. A partir do momento em que
ele começa a experimentar, começa a ter essa sensação boa de 'agora eu sei um
pouco mais do que eu sabia antes', aí você vê uma transformação interessante.”
O professor acredita que a educação no Brasil tem melhorado, mas de uma
forma muito lenta. “O ensino médio passou a ser obrigatório, a falta de
professor que havia cinco anos atrás já não acontece tanto, as escolas estão
com uma estrutura melhor. Mas a motivação dos alunos eu acho que não é grande
coisa, pelo contrário, eu acho até que na minha época a gente não era tão
desmotivado”.
